1、科研经历

项目：主持 

2020年国家级化学教育类项目 基于“HPS”和“CTS”理念下的初中生化学学科素养培养与发展

专利：主要负责人 

专利1 一种Dawson型磷钨酸盐工业化制备方法

专利2 一种磷钒钼系杂多酸的制备方法

2、参加过哪些活动。

敬老院慰问等

3、相关奖励

大一～大三 校级奖学金

大四 省优秀毕业生

研一～研二 校级奖学金

4、相关证书

六级560分，高中化学教师资格证，

大一，三好学生，优秀共青团员

大二～大四，优秀团干部

5.家教经验

2020年开始我正式开始化学家教工作，以化学为例，期间通过线上线下辅导学生中考化学，学生以接近满分的化学成绩考入到理想的高中。部分学生通过整合知识结构，高考化学发挥出自己应有的水平，甚至部分同学从原来普普通通的目标院校考入到双一流以上的学校。

以刚结束的2026高考为例，共家教2名学生，一名基础略弱，带的时候成绩是26分，高考最终化学成绩是76分。另一名同学初带成绩是68分，最终高考化学成绩是79分。

因此可以说明，只要大家按部就班，脚踏实地，最后的结果不会太差，都会发掘出自己尽可能多的潜力。

经验分享：当我以研究生的身份重新审视高中化学时，我发现它不再是一本需要背诵的教科书，而是一座宏伟建筑的“地基部分”。我的任务，不仅仅是帮学生打好这个地基，更要让他们隐约看到地基之上——大学化学，因为现在的高考部分信息是来源于大学的基础化学知识以及部分的科学研究热点。我的辅导理念核心是：“化繁为简，归纳总结”。即用更高阶的知识体系来理解底层逻辑，从而化繁为简，但同时要坚守高中的课程标准大纲，用比较接地气的方式引导学生归纳思考。

一、 核心理念：搭建“概念框架”而非“知识点仓库”

高中化学常被诟病为“理科中的文科”，因为知识点零散、需要记忆的内容多。许多学生陷入“背了又忘，忘了再背”的恶性循环。我的首要任务就是帮他们打破这种局面。

二、 具体教学方法：从“为什么”到“是什么”

我的教学方法深受科研思维的影响，即重视逻辑推导和证据先行。

1. 追本溯源法：解释“反常识”的规律

高中有很多“特殊规律”或“特例”，学生往往靠死记硬背。而我会从原子结构、分子间作用力等根本原因出发，解释它们“为什么”特殊。

2. 实验导向法：尤其是部分重点实验及结构化学部分的知识，用“想象实验”化解抽象概念

很多学校实验条件有限，学生难以亲眼看到现象。我会通过适当引入真实操作视频，让学生具体感受知识。

3. 建模与类比法：将复杂问题简单化

这是研究生最常用的思维工具，用来解决高中化学的难点非常管用。尤其是电化学方面，近几年来电化学的研究热点与日俱增，高考的电化学考察模型也从原来的单一化逐渐变得多元化，比如结合了固态电解质，液流电池，离子液体等研究热点信息。

三、 辅导流程：个性化的问题诊断与解决

我的辅导课通常遵循“复习/讲解知识点-巩固-拓展-总结”的循环。

四、 研究生视角的独特优势

* 知识体系的纵深：我能清晰地告诉学生，某个高中知识点在未来会如何深化和扩展（比如价键理论、分子轨道理论），让他们学得更加具体，更加清楚。

* 科研思维的渗透：我会潜移默化地培养学生提出问题、设计验证方案、基于证据得出结论的科研素养，这对他们未来的学习至关重要。

* 对学科热忱的感染：我会分享实验室里的趣事、最新顶刊的突破，让他们感受到化学不仅仅是考试科目，更是一个不断探索、充满魅力的科学世界。

总结而言，作为化学研究生的辅导，其精髓不在于刷题的数量，而在于思维层次的提升。我的目标是，当学生离开我的辅导时，他不仅能解出更多的题目，更重要的是，他获得了一套理解化学、甚至理解自然科学的方法论，一双能看清知识脉络的“慧眼”。这种能力，将让他在高中乃至更长远的学习道路上，受益无穷。